教育の再定義の時代「グローバル教育3.0」(08)グローバルコミュニティ ⑥

☆グローバル教育3.0は、グローバルコミュティと連携できるかどうかというのがポイントである。連携すると、そこでは、対話やディスカッションなどのハイレベルなコミュニケーションが行われるから、それを通して当然様々な気づきが生まれる。それは問いに変質し、生徒は思考し始めるが、それは言語化の過程である。

（聖学院は、思考力入試やプロジェクトマネジメントによるイベント企画、授業などで、レゴが活用される。）

☆言語化というのは、狭義としては、文字通り言葉で表現することではあるが、もう少し広義に解される。つまり、記号化ととらえたほうがよい。

（工学院は、英語という授業の中で、クリエイティブな行為を行っている。）

☆レゴを活用したり、絵で表現したり、ドラマ仕立てにしたり、音楽にしたり、もちろん、論文にしたり。つまり生成的な記号化＝generative codingというわけである。つまりアートであり、クリエイティブな行為なのである。

（文杉の生成的記号化は、実にアーティスティック。）

☆だから「思考コード」というのは、考えることの多様性を生成する記号化であり、アーティスティックなシンボルなのである。

（八雲学園は、授業以外にも様々なプロジェクトが稼働しているが、そこでは、PBL型手法が浸透している。）

☆それはともかく、この記号化は、同時に論理的でもある。だから、思考コードやルーブリックも作成されている。したがって、リフレクションもデータで分析できるようになっている。

（聖学院は、ルーブリックに基づいて、プロセスを数値化して、エビデンスをもとにリフレクションをしていく。）

☆そして、最終的には、実際に活動するという段階に到達する。

（聖学院のタイ研修は、創造的問題解決の活動のプロトタイプである。）